领航计划培训第五天｜郭宝仙教授：《基于新课标的英语教学“教-学-评”一体化研究与实践》& 栗瑞莲教授：《基于语篇研读的教学设计》

2022年8月26日，群贤毕至教育空中课堂，“领航计划”继续乘风破浪。上午9:00，来自华东师范大学教师教育学院的郭宝仙教授，带来了《基于新课标的英语教学“教-学-评”一体化研究与实践》的讲座。

传统教学模式容易造成知识碎片化，无法帮助学生形成知识网，而郭教授的讲座为老师们打开了新思路。郭宝仙教授的讲座，详细阐述了在新课标背景下，围绕着教学评一体化的主题，从实施的背景、面临的主要问题、如何实施等方面，结合具体案例进行讲解。郭教授的课逻辑清晰，深入浅出，对我们一线教师有很大的启发。郭教授围绕以下三个方面，展开了课堂：1，如何理解教学评一致性2，如何分析教学评一致性3，英语教学中如何实现教学评一致性

郭教授指出，作为教师，应明确立德树人的教育理念。在分析学情的基础上，把握教学内容，制定教学目标，选择合理的教学方法，将形成性评价与终结性评价相结合。在新课标的背景下，促进教学评的一体化。郭教授着重强调，完整的教学活动包括教、学、评三个方面。推动教、学、评一体化，不再是教师的教和学生的学，而是二者的统一与结合。每一个单元都不是独立存在的，每个单元都有一个学习主题，学习目标，要关注学生实际上学到了什么，我应当教什么，应当怎么教。郭教授还提到教学目标、过程、结果三者相背离是制约教学质量提升的主要原因。

郭教授对教学评一体化给出了很多实例，教学评每个环节都要围绕目标进行，所以要保持目标一致性，在设定目标时，郭教授给出一些老师的例子，从开始不成熟的目标设定，怎样慢慢变的合理，让同学能运用课内的主要目标词汇表达，达到知识种类一致性，知识深度一致性，知识广度一致性，知识样本平衡性的一致性，遵循教学目标，评价任务，学习活动的线路，让学习目标和评价任务匹配和对应。

郭教授也引用了梅德明教授的教学理念:素养立意，以终为始，以学定教，以教定评，以评促学，以评促教，评即学习，评即教学！讲座结束后，很多老师纷纷表示：要制定可达成，可操作，可检测的教学目标，整合目标的评价任务与学习活动，彻底改变下课铃声响起，好像还有知识点没讲的状况！

下午2:30，北京市海淀区教授进修学校的栗瑞莲教授如约而至，带来了她给老师们准备的第二课《基于语篇研读的教学设计》。

曾几何时，一本资料，一本参考答案，成了很多老师上课时候的工具。尤其是高三年级，学生刷题，老师提供参考答案，师生对着参考答案寻找错误原因，被标准答案牵着鼻子走。栗瑞莲老师娓娓道来，给老师们带来了一场心灵的洗礼以及观念的碰撞，“走出标准答案的执念”，一语击中当前英语教学中存在的一个问题。栗教授指出：英语是一种语言，而语言是用来交流的。而交流一定会有思想的碰撞，观点的表达。这远远不是标准答案可以解决的。如果用标准答案来限定学生的思维势必让学生的思维变得固化，甚至失去了表达自己观点的能力。接下来栗老师深刻讲解了中国高考评价体系。通过解决“为什么考、考什么、怎么考”的问题，从高考层面对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了回答。

栗老师通过讲解核心素养、分析近年的高考题，告诉我们在平时的教学中要关注热点问题、思考热点问题与我们的关联、建立热点主题、思考并挖掘主题意义、储备热点相关语料。栗老师还告诉我们要静下心来，仔细思考所做的数据，通过数据分析，准确把握学生的问题所在，然后有针对性地去解决问题。栗老师讲到，影响学生测评表现的因素有很多，既有学生的原因，又有老师、试题方面的原因。关于数据分析，也是让老师们耳目一新。最后栗教授提出，老师应该走出舒适区。在与老师们互动答疑时，栗老师提倡老师们基于主题去做导图梳理，为老师们今后的教学指明了方向。

其次，栗教授认为作业设计和试题命制是英语教学中非常重要的环节，我们需要对作业进行梳理、建构主干知识，不扣边角，意义先行。让作业在我们的日常教学中能够真正发挥作用。老师们表示，听了栗教授的讲解，突然间就有些顿悟的感觉，感谢栗老师的精彩讲解！