【高考进行时之修辞手法】温健康：比拟修辞手法例析

冬

温健康

一、回顾复习

1、比拟的概念：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

2、比拟的分类：从概念看，比拟分两种情况：一是“拟人”，直接赋予物以人的属性；二是“拟物”，又包含两种情况，把人拟成物或把此物拟成彼物。

3、比拟的表达效果：一是启发想像，更生动、更活泼；二是便于写出对象的某特征；三是易于抒情。

4、比拟和比喻的区别（1）比喻，事物相似，借一事物说明另一事物；拟人，把一个事物赋予了人的属性（形为、动作、表情、思想与思维等），让事物更加的形象生动。

（2）比喻句必须有本体、喻词（不出现，但要有）和喻体（必须出现）；拟人所写的事物必须有人的特点，不出现喻词，也不出现表示人的词语。

二、比拟修辞手法例析一

苏幕遮·燎沉香周邦彦〔宋代〕

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

总评

此词由眼前的荷花想到故乡的荷花，游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。

这首词，上阕写景，下阕抒情，段落极为分明。上片主要描绘荷花姿态，下片由荷花梦回故乡。

全词写景写人写情写梦皆语出天然，不加雕饰而风情万种，通过对清圆的荷叶、五月的江南、渔郎的轻舟这些情景进行虚实变幻的描写，思乡之苦表达得淋漓尽致。

“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”

析：1、这两句的意思是：鸟雀鸣叫呼唤着晴天，拂晓时分他们又偷偷看着窗棂，在屋檐下窃窃私语。

2、构成：鸟雀本不会呼唤，不会偷窥和窃窃私语，这里把鸟雀当作为人来写，直接赋予了人的情态和行为，构成了比拟中的拟人。

3、效果：突出了鸟雀们的活泼可爱，形象生动，启发读者想像。

三、比拟修辞手法例析二

鹊桥仙·纤云弄巧秦观〔宋代〕

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

总评

这是一首咏七夕的节序词。起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则将七夕人间“乞巧”的主题及“牛郎、织女”故事的悲剧性特征点明，练达而凄美。借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情。结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，这两句既指牛郎、织女的爱情模式的特点，又表述了作者的爱情观，是高度凝练的名言佳句。

此词熔写景、抒情与议论于一炉，叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。

词中明写天上双星，暗写人间情侣；其抒情，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，读来荡气回肠，感人肺腑。

“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”

析：1、这几句的意思是：轻盈的彩云玩弄出各种巧妙的花样，天上的流星传递着相思的愁怨，他们悄悄渡过遥远无垠的今夜的银河。

2、构成：织女星不会弄巧，牵牛星也不会传递相思，这里词人直接把看到的两颗星星当作人来写，赋予了它们人的情感，构成了比拟中的拟人。

3、效果：突出了织女的手艺何其精巧绝伦和他们的离愁别恨，形象生动，启发读者想像，易于抒情。

四、比拟修辞手法例析三

念奴娇·过洞庭张孝祥〔宋代〕

洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。(着同：著；玉鉴一作：玉界)

应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！(肝肺一作：肝胆；沧浪一作：沧冥；尽挹一作：尽吸；岭海一作：岭表)

总评

这首中秋词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。

开篇直说地点与时间，然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯，感到自己无所作为而有所愧疚。而且想到人生苦短不免心酸，不过由于自己坚持正道，又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺，舀尽长江做酒浆痛饮。

全词格调昂奋，一波三折。

（一）、“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。”

析：1、这两句的意思是：平静清澈的湖面像白玉磨成的镜子，像美玉铺成的田地，有三万顷那么宽阔，湖上只漂浮着我的一叶扁舟。

2、构成：这两句运用了比喻的修辞方法，“玉鉴琼田”是喻体，以喻体直接来借本体，两者之间的相似点是平阔明亮，没有比喻词，没有本体，是比喻中的是借喻。

3、效果：形象生动地写出了洞庭湖平阔可鉴的特点。

（二）、“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。”

析：1、这几句的意思是：让我捧尽西江清澈的江水，细细地斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客。

2、构成：江水不可如酒一样挹，北斗星也不可作为酒杯，这里词人却把它们直接当作酒和酒杯来写，赋予了它们酒与酒杯的特点，构成比拟中的拟物。

3、效果：形象生动，启发读者想像，易于抒情。

（这里也可以从夸张的角度去分析）

五、课堂训练和作业

分析所背诗文中比拟修辞格的构成和表达效果。