20230315高考复习：新高考卷第4、5题——信息类文本解读（下）

一、考法分析

考法一：运用材料中的观点解释现实现象

【例题】4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）

【能力】学生要能理解文本观点，并运用文本观点分析、评价文外材料的能力。

【误区】很多同学错在没有抓住两个核心观点——加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发；使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，隔靴搔痒。

【答案】①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒学的“恕道”，体现了中国立场、中国智慧、中国价值。②超越国界，具有当代价值，为谋求中国与世界的发展进步提供思路和方法，体现民族性和世界性的统一。

【启示】⑴当看到题干有“结合材料”的类似要求，就要准确全面理解材料观点，不能脱离观点另起炉灶。⑵分析必须有理有据，“理”是材料观点，“据”是文外材料，而且要把两者结合起来，即有“分析”过程。⑶就这道题而言，还需要阐释句子含义和价值。

【评价】这道题至少有三个方面“对”得很好——

1.核心素养对得准——文化传承与理解，对《论语》经典核心观点的学习，对于增强文化自觉和自信，防止文化上的民族虚无主义有重要意义。

2.课程目标对得准——理解多样文化，能有效考查学生是否“懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”。

3.命题导向价值高——符合“以情境任务作为试题主要载体”“避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背”的命题原则。

考法二：运用材料中的观点解决文本问题

【例题】5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）（2022新高考Ⅰ卷）

【能力】本题考查学生定位获取、分析概括信息的能力，探究文本观点的能力。答案分散在文本的多处论述之中，学生要能辨别筛选，并根据自己的理解提炼和概括。

【误区】⑴不少学生可能找错了对应的材料，如果只从材料一里找答案，就犯了方向性错误，得分肯定不高。⑵即使在材料二中找答案，也可能会有遗漏，如材料二的末段比较了中国古典诗论与西方文论的优缺点，发挥中国古典诗化的优点也是推动中国古典诗论“创造性转化、创新性发展”的方式 之一，学生可能就发现不了。

【答案】①要加深对中国古典诗论的挖掘与阐发。②要批判性地吸收、借鉴西方文论。③要寻求与当下审美需求相契合的形式，协同解决新诗面临的问题。④要发挥中国古典诗论在阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。

【启示】⑴准确定位材料，锁定关键句，知道从哪里找答案依据。如材料二第三段“读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题”中的这一句话就非常重要。⑵4分题有“2 2”和“1 1 1 1”两种赋分，这里是第二种，四个答案分别对应四个角度——师古、师洋、解决当下问题、发挥自身长处，每点1分，有遗漏就得不到该点的分数。

【评价】这道题的价值大概在两个方面——

1.体现出命题专家超强的反侦察能力和刻意追求的反套路倾向。符合“围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务”的命题原则。

2.区分度和效度高，考查语文素养的综合性和整体性，避免针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的低端考查。命题人有意考查学生在“复杂情境、多种角度和开放空间”中能否准确抓住和提炼有效信息的实战能力。

考法三：比较异同或评价材料的观点态度

【例题】4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。（4分）（2022新高考Ⅱ卷）

【能力】本题从比较角度设问，但对学生的能力要求不高，仍然是考查学生定位获取、分析概括信息的能力。

【误区】⑴漏掉要点，如“霍克思的省译，显然不是漏译或不能译，最有可能的原因，是霍克思是对其译本艺术性的考量”。⑵理解能力不足，如根据“杨宪益的翻译可以称之为'临摹式翻译’”而回答“杨宪译采用'临摹式翻译’”。

【答案】①霍克思追求译文与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，因此其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字逐句地翻译，而是忠实于原著的“篇章层面”。②杨宪益将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，其译文力求保持与原著的形神皆似。

【启示】⑴两个答案要点是“2 2”赋分，每个要点是“1 1”赋分，即每人的翻译追求1分，译文特点1分。⑵先分要点，后分层次，即先确定要答两个要点，再考虑每个要点答两句话，一句答追求，一句答特点，这样思考，写出来的答案既简洁又避免重复。

【提醒】这种“比较”考法非常受命题人青睐，如——

2022年全国乙卷诗歌鉴赏题：本诗（《白下驿饯唐少府》）与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）

2020年浙江卷诗歌鉴赏题：前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗（后有附诗）的后两句，分析后者写法的妙处。（6分）

《秋江送别》（王勃）：归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。

《送柴侍御》（王昌龄）：沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？

考法四：论证方面以理清思路、分析论证结构为主

【例题】4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）（2021新高考Ⅰ卷）

【能力】本题重点考查学生概括文段主要内容的能力，分析各段之间或段内的逻辑关系，进而梳理论证思路的能力。

【误区】⑴方法不对，不知道从哪里下手。⑵宏观把握能力不足，不知道材料一是纵向论证思路，材料二是段内照应关系展开。⑶具体概括能力不足，如不能准确概括材料各个层次的主要内容。

【答案】①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。

【启示】⑴即使是论证思路，也避免了“首先……然后……接着……最后……”的套板表述，“无路可循”。⑵评分参考很灵活，如第①点答出“从缘由……纵向展开”得1分，第②点答出“点出……观点后”得1分，或者答出“列举……”得1分。

【积累】论证思路、论证层次、论证结构、论证过程，是同一类题，都要答出文章是如何一步步论证的过程。

论证思路的答题步骤有三：

1.概括各段段意（各层意思）。

2.添加动词连接宾语，用动宾结构串连成句。

如“提出了人的境界分三个层次的观点”“阐述了中国画中的小亭或小舟体现了最高境界”“点明了高明的画家都想达到最高境界”。

3.添加序词，组织成答案语句。

如“首先提出了……”“然后阐述了……”“最后点明了……”。

论证思路常见结构也有三种情况：

1.“总分总”结构，有三种情况：①总分总，②总分，③分总。

2.“三段论”结构，也有三种情况：①引论→本论→结论；②是什么→为什么→怎么办；③提出问题→分析问题→解决问题。

3.驳论式结构。常见思路是：首先批驳了……观点，然后分析其……错误，接着提出……观点，再用……论证自己的观点，最后得出结论收束全篇。

遇到具体题目时，首先要想是这三种情况的哪一种，再概括段意（层意）组织答案。

考法五：创新突破，如和语言文字运用题放在一起考

【例一】4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）（2020新高考Ⅰ卷）

【能力】本题重点考查学生定位获取、整合加工信息的能力、下定义的能力，语言表达的能力。

【误区】⑴下定义的格式弄错，不符合“……是……”的句式要求。⑵属概念过大或过小。⑶对概念的本质特征提取不全面。⑷本质特征排序不当，写成语序不当类病句。

【答案】①历史地理学是现代地理学的分支学科。②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。

【验证】①句对应下定义的格式和属概念，得1分。②③④分别从“时空结合的特征”“研究对象”“研究内容”三个方面界定了该定义的本质属性，每点1分，共3分。

【提醒】本题将“下定义”这种老题型与信息类文本阅读放在一题里考，有突破性意义，体现高考命题创新与守正统一的基本思路。

这种突破可能还会衍生出其它新的考法，如将阅读文本的话题与作文材料的话题关联起来考，将《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读与信息类文本或文学作品阅读放在一题里比较……

【例二】5.如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。（5分）（2020新高考Ⅱ卷）

【相关语段】我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔·特惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。”

【能力】本题考查学生分析文中重要句子的能力。

【积累】句子作用一般看四个方面：一看句子内容（意思 观点），二看句子位置（结构 线索），三看句子运用的手法，四看句子的语言特点。（语言特点太重要了！点击20210529考场应试技巧：文学作品阅读与鉴赏·语言特点可看详细分析）

【误区】⑴层次不明，如句子作用对应的四个方面相互交叉。⑵理解不透，如不能通过句子的表面意思看到深刻含意。⑶界定错误，如句子手法用的是借代，答成比喻或其它。

【答案】①作者引用沃尔·特惠特曼的诗句，与奥逊·威尔斯“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”遥相呼应，既使文章结构严谨，又再一次强调了本文的核心观点“所有的生命都是一个携带丰富微生物的聚合体，人类也不例外”，突出了文本主题。②同时，作者引用两句观点对立的名言，旨在用轻松诙谐的方式表达观点，总结全文，使读者获得愉悦的审美阅读体验。

【验证】5分题的赋分方式有“3 2”“1 2 2”“2 2 1”等三种情况。本题是“3 2”赋分：第一点3分，强调了什么观点、呼应前文哪个地方、结构严谨各1分；第二点2分，“对立”1分，“轻松诙谐”的语言风格或“愉悦的审美体验”，答到其中一点得1分。

二、追加训练

【2022新高考Ⅱ卷】5.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。（6分）

【2021新高考Ⅰ卷】5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”两句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）

【2021新高考Ⅱ卷】4.请简要分析文章的论证结构。（4分）

【2021新高考Ⅱ卷】5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）

三、参考答案

【2022新高考Ⅱ卷】5.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准？请结合材料进行概括。（6分）

【参考答案】①能够起到如实地传播中国传统文化的积极作用；②在忠实于原著的基础上，还具有一定的创造性和艺术性；③可以引发国外读者关注，并得到其认可，达到文化交流的目的。

【评分参考】注意，这是一个6分题，每点2分；答案须有较强的概括性，只照抄原句只能得一半分。

【练而后训】答案的第②点概括性强，班级大部分学生可能因能力欠缺而答不出；第③点是从读者角度作答，学生可能意识不到这一点，只是答出“完成了两种异质文化观念之间的转换生成”。

【2021新高考Ⅰ卷】5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”两句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）

【参考答案】①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间；③与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。

【评分参考】这个6分题，每点2分。第一点答出“诗歌宜于叙述动作”得1分，答出“两句诗都含有动作”再得1分；第二点答出“表现最小限度的时间”得2分；第三点答出“包含……的过程”得2分。

【练而后训】首先要理解观点的内涵；其次要找准比较的角度，比如从动作、过程的角度分析嵇康的诗句和顾恺之的观点。

【2021新高考Ⅱ卷】4.请简要分析文章的论证结构。（4分）

【参考答案】①本文采取了总分式论证结构。②首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性，进而提出网络行为尤其是青年的网络行为需要规范这一观点；③接着先后从网络行为的“底线意识”和“基准意识”两个角度展开论述。

【评分参考】共4分；第一点答出“总分”得1分，第二点答出“提出……观点”得1分，第三点答出“底线意识”“基准意识”分别得1分。

【2021新高考Ⅱ卷】5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4分）

【参考答案】①为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为违反了“五不”的底线要求，体现了“反身意识”和“价值意识”的缺失，而且触犯了法律，应当受到法律的惩罚。②青年人应当引以为戒，坚持“五不”原则，用四种意识规范自己的网络行为，传播健康的网络信息，做合格、文明的青年网民。

相关链接：20230304高考复习：新高考卷第1、2题——信息类文本解读（上）20230312高考复习：新高考卷第3题——信息类文本解读（中）