大单元教学

大单元教学-学-评一体化设计模型是指在教学过程中，将教学、学习和评价三个环节进行统一设计和整合，以实现教学目标、提高教学质量。运用大单元教-学-评一体化设计模型，可以分为这么几个步骤（参看下图）：

教学评一体化应以学生学业质量标准为核心，以促进学生学会学习为宗旨，既是课堂设计的目标追求，也是课堂实践的价值追求，更是落实课程标准的具体体现。《义务教育课程方案（2022年版）》指出，各课程标准不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，这让"教学评一体化"落地更加有标可循、有标可依。

大单元教学的逻辑路径是指以学科课程为基础，依托教材，通过对单篇课文或某章节的分析以及在此基础上的单元归纳，统整课程内容，构建单元大概念，并以单元大概念为统整载体，实现对单元教学篇目（章节）、内容、主题、方法、资源、情境、任务等进行结构化课程聚合，从而构建具有结构化的综合性课程理念，引导学生提升分析能力与综合能力，在立体交叉、互相渗透中螺旋上升，最终达成培养学生学科素养和综合能力的目标。

基于学业质量标准的教学评一体化是一种新型的教学方式，它将教学质量、学习成果和评价整合为一个有机的整体。这种教学方式旨在通过明确学业质量标准，选择合适的教学方法和资源，将教学目标、教学内容和评价统一起来，从而促进学生的综合素质的发展。在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行观察和评估，及时发现问题并提供反馈和指导。同时，教师还需要对学生进行形成性评价和反馈，帮助他们不断改进和提高自己的学习成果。

实现教学评一体化的关键在于建立教学目标、教学活动和教学评价之间的紧密联系，确保它们之间的一致性和相互支持。这需要教师具备较高的教学能力和评价素养，同时也需要学校和教育部门提供相应的支持和培训。通过教学评一体化的实施，可以有效地提高教学质量和学生的学习效果。具体来说，教学评一体化包括以下几个方面：